Опубликовано ноя 2025
Поделиться
Это захватывающее время для высшего образования в регионе Ближнего Востока и Северной Африки (MENA). Как ученый и экономист, я на собственном опыте убедился в преобразующей силе образования и его несомненной связи с процветанием страны. По данным Всемирного банка, с 1974 по 2024 год уровень грамотности взрослого населения в регионе вырос с 39% до 75,5%. Этот поразительный рост является свидетельством огромных инвестиций региона в высшее образование. За последние 50 лет количество университетов выросло с 47 до более чем 760, а количество выпускников — с около миллиона до более чем 15 миллионов.
В отчете, опубликованном в начале этого года, опрос Studiosity “ Благополучие студентов Ближнего Востока в 2025 году” предлагает важные сведения об опыте студентов, подтверждая, что, хотя у нас есть много поводов для радости, есть и новые проблемы, которые необходимо решать. Опрос, проведенный YouGov и Studiosity среди 554 студентов университетов в Объединенных Арабских Эмиратах (ОАЭ) и 511 студентов университетов в Королевстве Саудовская Аравия (КСА), предоставляет нам глубокие и богатые данные для формулирования ориентированных на студентов рекомендаций, которые помогут руководителям университетов и политикам ориентироваться в этой меняющейся ситуации.
Высокое чувство принадлежности по сравнению с другими регионами
Одним из основных положительных результатов является сильное чувство принадлежности среди студентов из Ближнего Востока, что является ключевым показателем успеха. Студенты из Саудовской Аравии и ОАЭ испытывают более сильное чувство принадлежности, чем их сверстники из других стран, участвовавших в опросе. Это дает региону конкурентное преимущество в привлечении студентов со всего мира. Опрос подчеркивает, что гибкий график, связи с преподавателями и доступ к наставникам способствуют развитию этого чувства принадлежности. Университеты должны продолжать укреплять это чувство общности с помощью индивидуальных и адаптируемых вариантов обучения.
Вдумчивое внедрение ИИ может пройти быстрее
Еще одна область возможностей заключается в адаптации к росту генеративного ИИ. Студенты из Ближнего Востока имеют самые высокие ожидания в отношении поддержки ИИ со стороны своих университетов по сравнению со студентами из других регионов мира. Фактически, 69 % студентов в опрошенных регионах ожидают, что их университет будет предлагать инструменты поддержки ИИ, по сравнению с 54 % студентов во всем мире. Этот результат дает университетам четкий мандат на предоставление технологий, которые улучшают качество обучения, одновременно защищая академическую честность и решая проблемы, связанные со стрессом и равенством. Основными причинами использования студентами инструментов ИИ являются желание научиться использовать ИИ (25 %) и укрепить уверенность в своих заданиях (18 %). Таким образом, учебные заведения должны внедрять ИИ таким образом, чтобы обеспечить активное участие сверстников и преподавателей, чтобы предотвратить чувство изоляции.
Несмотря на высокие ожидания в отношении поддержки ИИ, каждый третий студент считает, что его университет мог бы быстрее внедрить инструменты поддержки ИИ, чтобы помочь им. По мере того как инструменты ИИ все больше внедряются в академическую жизнь студентов, руководство университетов должно принять меры для обеспечения того, чтобы предоставляемые технологии защищали и улучшали когнитивные способности и обучение студентов. Эти инициативы также позволят учебным заведениям решить ключевые проблемы, связанные с академической честностью, стрессом и равенством. Поскольку 94% студентов используют ИИ для выполнения заданий и учебных работ и 69% ожидают, что их учебные заведения будут предоставлять поддержку ИИ, университеты должны быстро адаптироваться.
Парадокс высокого давления: “страх неудачи” вызывает стресс у студентов
Студенты на Ближнем Востоке сообщают о высоком уровне стресса, связанного с учебой, несмотря на их чрезвычайно сильное чувство принадлежности. В Саудовской Аравии 61 % студентов сообщают, что испытывают стресс еженедельно или чаще, а в ОАЭ этот показатель составляет 53 %. Этот вывод свидетельствует о том, что, хотя студенты чувствуют себя частью своего сообщества, академические ожидания, возлагаемые на них, представляют серьезную угрозу для их психического здоровья. Опрос показал, что почти 40 % студентов в обеих странах назвали «страх провала» на экзамене или аттестации одним из трех основных факторов стресса. Распределение этого беспокойства не является равномерным. В ОАЭ студентки значительно чаще, чем их коллеги-мужчины, называли этот страх в качестве основного фактора стресса. Аналогичным образом, более молодые студенты (в возрасте 18-25 лет) в КСА сообщили о гораздо более высоких показателях стресса, вызванного страхом, наряду с теми, кто в настоящее время не имеет оплачиваемой работы.
Эти выводы требуют от университетов решения не только академических, но и психологических проблем, связанных с успеваемостью. Учебные заведения должны выйти за рамки базовых ресурсов и активно продвигать культуру поддержки, которая нормализует трудности, поощряет обращение за помощью и предлагает целевые тренинги по психическому здоровью и устойчивости, чтобы смягчить интенсивное давление, испытываемое этой конкретной группой студентов. Создание сильных экосистем поддержки может помочь превратить страх неудачи в уверенность в обращении за помощью и, в конечном итоге, в академический успех. Существует значительное количество научных данных, свидетельствующих о том, что психическое благополучие оказывает существенное влияние как на академическую успеваемость, так и на долгосрочные карьерные результаты. Исследования показывают, что плохое психическое здоровье в течение первого семестра значительно коррелирует с повышенной вероятностью неуспеваемости на протяжении всего периода обучения в университете. Поэтому важно, чтобы университеты выявляли проблему на раннем этапе и эффективно ее решали. Например, некоторые исследователи утверждают, что университеты должны заботиться о психическом здоровье студентов путем создания групп поддержки и дополнительных онлайн-инструментов.
Оптимизм в отношении карьеры силен, но колеблется для определенных групп
Наконец, опрос подчеркивает важность оснащения студентов навыками, необходимыми для будущей работы. Хотя большинство студентов уверены, что их диплом готовит их к успеху (74% уверенности в ОАЭ), некоторые группы, такие как студенты, обучающиеся по неполной форме, менее оптимистичны. Это дает университетам возможность обеспечить равный доступ к услугам по поддержке карьеры для всех студентов. Мы также должны признать важность навыков письма и общения на английском языке, особенно для тех студентов, для которых английский не является родным языком, и предоставить ресурсы для совершенствования этих навыков, поскольку они высоко ценятся работодателями.
Результаты этого опроса уже вызвали значимые дискуссии и, несомненно, приведут к важным изменениям. Уделяя приоритетное внимание положительному опыту студентов, этично и эффективно применяя искусственный интеллект, предоставляя целевую поддержку в области благополучия для преодоления тревоги, связанной с результатами, и обеспечивая равную поддержку в развитии навыков, мы можем гарантировать, что следующее поколение выпускников в регионе MENA будет готово к вызовам и возможностям современного мира.