Publicado em nov 2025
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É um momento animador para o ensino superior na região do Oriente Médio e Norte da África (MENA). Como acadêmico e economista, pude ver de perto o caráter transformador da educação e sua ligação inegável com a prosperidade de uma nação. Segundo o Banco Mundial, a taxa de alfabetização adulta na região passou de 39% para 75,5% entre 1974 e 2024. Esse crescimento impressionante reflete o enorme investimento que a região tem feito em educação superior. Nos últimos 50 anos, o número de universidades aumentou de 47 para mais de 760, e o número de graduados subiu de cerca de um milhão para mais de 15 milhões.
Em um relatório publicado no início deste ano, o 2025 Middle East Student Wellbeing Survey (Pesquisa de Bem-Estar Estudantil do Oriente Médio 2025) da Studiosity traz insights essenciais sobre a experiência estudantil, confirmando que, embora haja muito a comemorar, também surgem novos desafios. A pesquisa, conduzida pela YouGov e pela Studiosity com 554 universitários dos Emirados Árabes e 511 universitários do Reino da Arábia Saudita (KSA), nos oferece dados profundos e ricos para orientar líderes universitários e formuladores de políticas na construção de soluções centradas no estudante, em um cenário em constante transformação.
Um alto senso de pertencimento em comparação com outras regiões
Um dos achados mais positivos é o forte senso de pertencimento entre os estudantes do Oriente Médio, um indicador essencial de sucesso. Alunos na Arábia Saudita e nos Emirados Árabes Unidos sentem um senso de pertencimento mais forte do que estudantes de qualquer outro país pesquisado. Isso oferece à região uma vantagem competitiva importante para atrair estudantes de todo o mundo. A pesquisa destaca que horários flexíveis, conexão com professores e acesso a mentores estudantis fortalecem esse sentimento de pertencimento. As universidades precisam continuar estimulando essa sensação de comunidade por meio de opções de aprendizagem personalizadas e adaptáveis.
A adoção cuidadosa da IA poderia avançar mais rápido
Outro campo de oportunidade está na adaptação ao crescimento da IA generativa. Os estudantes do Oriente Médio têm as maiores expectativas do mundo em relação ao suporte de IA oferecido pelas universidades. Na verdade, 69% dos estudantes nas regiões pesquisadas esperam que suas universidades disponibilizem ferramentas de IA, em comparação com apenas 54% dos estudantes globalmente. Esse resultado representa um claro chamado para que as universidades ofereçam tecnologias que ampliem a aprendizagem, ao mesmo tempo que protegem a integridade acadêmica e abordem preocupações sobre estresse e equidade.
Os principais motivos pelos quais os estudantes usam ferramentas de IA são aprender a usar a própria IA (25%) e ganhar confiança em seus trabalhos acadêmicos (18%). Por isso, as instituições precisam implementar IA de uma forma que inclua forte interação entre colegas e professores, evitando que os estudantes se sintam isolados.
Embora as expectativas por suporte de IA sejam altas, 1 em cada 3 estudantes acredita que sua universidade poderia avançar mais rápido na adoção de ferramentas de IA que os ajudem. À medida que essas ferramentas se tornam parte cada vez mais integrada da vida acadêmica, líderes universitários precisam agir para garantir que as tecnologias oferecidas protejam e fortaleçam as habilidades cognitivas e a aprendizagem dos estudantes. Essas iniciativas também permitem que as instituições enfrentem preocupações centrais relacionadas à integridade acadêmica, ao estresse e à equidade. Com 94% dos estudantes usando IA para tarefas e trabalhos acadêmicos, e uma forte expectativa (69%) de que suas instituições forneçam suporte em IA, as universidades precisam se adaptar rapidamente.
O paradoxo da alta pressão: o “medo de fracassar” impulsiona o estresse estudantil
Os estudantes no Oriente Médio relatam altos níveis de estresse relacionado aos estudos, apesar do forte senso de pertencimento. Na Arábia Saudita, 61% dos estudantes dizem sentir estresse semanalmente, ou até com maior frequência, e nos Emirados esse número chega a 53%. Isso indica que, embora se sintam parte de suas comunidades, as expectativas acadêmicas colocadas sobre eles representam uma ameaça significativa ao seu bem-estar mental. A pesquisa identificou que o “medo de fracassar” em exames ou avaliações está entre os três maiores fatores de estresse, citado por quase 40% dos estudantes em ambos os países. A distribuição desse medo não é uniforme. Nos EAU, mulheres têm muito mais probabilidade de apontar esse medo como sua principal fonte de estresse, em comparação com os homens. Da mesma forma, estudantes mais jovens (18—25 anos) na Arábia Saudita relataram níveis muito mais altos de estresse motivado pelo medo, assim como aqueles que não têm emprego remunerado.
Esses resultados mostram que as universidades precisam lidar não apenas com o peso acadêmico, mas também com a carga psicológica do desempenho. As instituições devem ir além dos recursos básicos e promover ativamente uma cultura de apoio. Uma cultura que normalize as dificuldades, incentive os alunos a buscar ajuda e ofereça treinamentos direcionados em saúde mental e resiliência para aliviar a intensa pressão sentida por esse grupo específico de estudantes. Construir ecossistemas de suporte robustos pode transformar o medo de fracassar em confiança para buscar ajuda e, no fim das contas, em sucesso acadêmico. Há ampla evidência acadêmica indicando que o bem-estar mental impacta significativamente tanto o desempenho acadêmico quanto os resultados profissionais de longo prazo. Pesquisas mostram que uma saúde mental fragilizada no primeiro semestre está fortemente associada a uma maior probabilidade de baixo desempenho ao longo de toda a trajetória universitária. Por isso, é fundamental que as universidades identifiquem o problema cedo e o enfrentem de forma eficaz. Por exemplo, alguns pesquisadores defendem que as universidades devem cuidar da saúde mental dos estudantes criando grupos de apoio e desenvolvendo ferramentas online adicionais.
O otimismo em relação à carreira é forte, mas varia entre grupos
Por fim, a pesquisa destaca a importância de preparar os estudantes com as habilidades necessárias para os empregos do futuro. Embora a maioria dos alunos se sinta confiante de que seu curso os prepara para o sucesso (74% de confiança nos EAU), alguns grupos, como estudantes de meio período, demonstram menos otimismo. Isso representa uma oportunidade para as universidades garantirem que os serviços de apoio à carreira sejam equitativos para todos.
Também é importante reconhecer o papel essencial das habilidades de escrita e comunicação em inglês, especialmente para alunos cuja primeira língua não é inglês, e oferecer recursos para aprimorar essas competências, já que elas são altamente valorizadas pelos empregadores. Os resultados desta pesquisa já iniciaram discussões importantes e certamente irão impulsionar mudanças significativas. Ao priorizar uma experiência estudantil positiva, adotar IA de forma ética e eficaz, oferecer suporte específico para lidar com a ansiedade de desempenho e garantir apoio equitativo para o desenvolvimento de habilidades, podemos preparar a próxima geração de graduados da região do MENA para os desafios e oportunidades do mundo contemporâneo.