Publié le juin 2026
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Les programmes d’enseignement coopératif de la Simon Fraser University (SFU) ont permis plus de 19 000 expériences professionnelles rémunérées depuis 2020, générant plus de 280 millions de dollars canadiens de revenus pour les étudiants. Bien que la majorité des stages se déroulent dans la région métropolitaine de Vancouver, les possibilités s’étendent de plus en plus à l’ensemble du Canada ainsi qu’à plus de 20 autres pays, notamment la Chine, les États-Unis, le Vietnam et l’Inde. Pour la seule année universitaire 2024-2025, plus de 9 100 étudiants ont participé aux programmes d’enseignement coopératif, dont plus de 2 200 ont combiné études universitaires et périodes de travail rémunérées, générant environ 50 millions de dollars canadiens de revenus. La plupart des placements ont été effectués dans le secteur privé (66 %), mais également dans les administrations publiques, les organismes à but non lucratif et d’autres secteurs. Ces expériences permettent aux étudiants de mieux faire face à l’incertitude, de collaborer efficacement et de contribuer avec professionnalisme et discernement.
Une étape majeure a été franchie l’an dernier lorsque l’enseignement coopératif a été intégré au plan académique de la SFU au sein du portefeuille du vice-président à l’enseignement et à l’apprentissage. Dirigée par le Dr Paul Kingsbury et façonnée par le leadership de la Dre Tanya Behrisch, cette évolution témoigne d’un engagement institutionnel renouvelé en faveur de l’apprentissage expérientiel. Le retour de l’unité à son nom d’origine, Co-operative Education, marque à la fois une continuité et une évolution.
Dans l’ensemble des facultés, les équipes ont adapté leurs programmes afin de répondre à l’évolution des conditions économiques et mondiales, en mettant l’accent sur l’accès inclusif, l’apprentissage réflexif et l’utilisation éthique des technologies émergentes.
Au cours de l’année universitaire 2024-2025, 1 653 étudiants étaient inscrits aux programmes d’enseignement coopératif en sciences, environnement et sciences de la santé que je dirige. Parmi eux, 429 étudiants ont obtenu une expérience professionnelle, réalisant au total 629 stages de quatre mois. À mon avis, la mesure la plus significative de l’impact de ces programmes se reflète dans la réussite des étudiants. Ce travail est soutenu par une équipe dévouée composée de cinq coordonnateurs — Natalie Erickson, Susan Wiggins et Darelle Odo (Science Co-op), Hadar Hamid (Environment Co-op) et Isabella Silvestre (Health Sciences Co-op) — ainsi que par la conseillère en carrière Jessica Varon et l’adjoint de programme Michael Urban.
Au cours du trimestre d’été 2025, Rajandeep Kaur, étudiante en science des données, a occupé le poste de Junior Data Scientist à la Gendarmerie royale du Canada (GRC), où elle a pu constater concrètement comment les données contribuent à la prise de décision dans le monde réel. En collaboration avec les équipes opérationnelles, notamment les commandants de détachement, elle a transformé des données brutes en ensembles de données structurés et a contribué à la création d’outils utilisables par les policiers dans leurs activités quotidiennes. Son projet le plus marquant s’est appuyé sur des données historiques pour identifier des zones à forte criminalité et des tendances récurrentes, aidant ainsi les agents à concentrer leurs efforts sur la prévention des crimes avant qu’ils ne se produisent. Comme l’explique Rajandeep : « J’étais très enthousiaste parce que j’ai eu l’occasion d’apprendre énormément de choses : le contexte opérationnel, le fonctionnement des services de police et l’ensemble du cycle de traitement des données. De plus, cela ne ressemblait pas à un stage coopératif. J’avais réellement l’impression d’occuper un emploi à part entière. »
Rajandeep estime que son expérience en enseignement coopératif lui a permis de dépasser une manière de penser auparavant limitée, en l’aidant à développer de nouvelles approches de résolution de problèmes tout en renforçant ses compétences et sa confiance en elle. Elle attribue ces opportunités au solide réseau d’enseignement coopératif de la SFU et se sent désormais prête à assumer n’importe quel rôle et à y réussir. De même, Emily Lucas, étudiante en biologie, a effectué un stage coopératif au sein de la Gendarmerie royale du Canada (GRC), où elle a participé à des activités d’enquête sur le terrain avec les Services d’identification judiciaire de la GRC, comme le montre une photographie la représentant en train de placer des marqueurs de preuve et d’examiner un véhicule.
Alen Mehmedbegovic, étudiant en mathématiques et informatique, a effectué deux stages coopératifs à l’automne 2025 et au printemps 2026 en tant que Development Operations Engineering Intern chez MDA Space (MacDonald, Dettwiler & Associates). Au cours de ces stages, il a contribué à des essais de satellites aux côtés d’une équipe de développement et a participé à des initiatives de développement de produits. Il explique que ces expériences ont considérablement enrichi sa compréhension du fonctionnement des grandes entreprises, tout en renforçant ses compétences en communication écrite à travers la correspondance professionnelle ainsi que ses aptitudes à la communication orale lors des réunions. Revenant sur son expérience, Alen adresse le conseil suivant aux étudiants à la recherche d’opportunités en enseignement coopératif : « Si vous voulez vous démarquer, parlez de vos projets personnels, de vos jeunes entreprises et de tout ce que vous avez créé d’unique. Cela demande de réels efforts, mais c’est précisément ce travail supplémentaire qui vous rend exceptionnel. »
Carmen Sagarbarria, étudiante en biologie moléculaire et biochimie, a effectué quatre stages coopératifs. Elle a commencé comme Scientific Support Co-op Student chez STEMCELL Technologies au printemps et à l’été 2024, avant d’occuper par la suite le poste de Co-op Laboratory Assistant chez ALS Global à l’été et à l’automne 2025. Dans son premier poste, elle a élaboré des supports de formation destinés à l’intégration des nouveaux employés, qui ont ensuite été adoptés à l’échelle de l’entreprise, acquérant ainsi une expérience précieuse dans les domaines de l’organisation et des ressources humaines. Dans son poste suivant, elle a renforcé ses compétences pratiques en laboratoire en analysant des échantillons de sol et d’eau. Carmen souligne que ses expériences en enseignement coopératif l’ont aidée à orienter le choix de ses cours dans la suite de son parcours universitaire. Elle conseille également aux futurs étudiants en enseignement coopératif de ne pas hésiter à poser des questions, estimant que l’apprentissage auprès des autres permet d’accélérer son développement et de tirer davantage profit de l’expérience.
Dans un marché du travail de plus en plus imprévisible, je suis convaincue que l’enseignement coopératif joue un rôle essentiel en aidant les étudiants à s’adapter, à se réorienter et à apprendre à travers le changement, tout en leur donnant les moyens d’aborder la complexité avec confiance. Au sein des programmes d’enseignement coopératif en sciences, environnement et sciences de la santé de la SFU, une attention particulière est accordée à la dimension humaine du travail. Alors que l’intelligence artificielle transforme les rôles professionnels, des qualités telles que l’empathie, la communication et la capacité à établir des relations demeurent essentielles. À l’avenir, ces programmes continueront de soutenir les étudiants dans un marché de l’emploi concurrentiel en renforçant ces compétences humaines tout en leur offrant l’accompagnement et l’expérience nécessaires pour poursuivre des parcours professionnels complexes avec confiance et intégrité.