نشر في أغسطس 2025
مشاركة
واجه الجامعات الأسترالية، شأنها شأن نظيراتها حول العالم، تحولات جذرية في الطريقة التي يتم بها تصوّر التعليم العالي وتقديمه وتقييمه. لقد شهد العقد الماضي — وخاصة السنوات التي أعقبت الجائحة — تغييرات جذرية في التكنولوجيا، وتنقل الطلاب، وأساليب التدريس، والتوقعات الثقافية. ومن زاوية معيّنة، تبدو القصة وكأنها حكاية ابتكار استثنائي. ولكنها أيضًا قصة عمّا قد نكون في طريقنا لفقدانه .
تدفع العولمة، والتحول الرقمي، والتنوع اللغوي والثقافي المتزايد، وتغيّر توقعات الطلاب الجامعات إلى إعادة التفكير في ماهية عملها وكيفية أدائه. وقد أثبتت المؤسسات الأسترالية في كثير من النواحي أنها كانت على قدر التحدي. فقد شهدنا توسّعًا في التعلّم المدمج، وتعزيز التعاون الدولي، وممارسات تدريس تتمحور حول الطالب، وتركيزًا متجددًا على الشمول والرفاهية. لكن إلى جانب هذه التحولات الإيجابية، هناك نمط آخر أكثر هدوءًا وإثارة للقلق، وهو نمط بدأ الكثير منا في القطاع بالكاد يتحدث عنه صراحة.
الصف الدراسي العالمي — والضغوط العالمية
لطالما قدمت أستراليا نفسها كمركز رئيسي لاستقطاب الطلاب الدوليين ، ولها الحق في ذلك. فأكثر من 30% من المسجلين في الجامعات الأسترالية يأتون من خارج البلاد، وقد تكيفت الجامعات مع هذا الواقع من خلال تطوير برامج عالمية، وشراكات دولية، ومنصات مرنة تدعم التعاون عبر الحدود . ولم تعد الشهادات الهجينة أو عبر الإنترنت أمرًا جديدًا، كما أصبح "القابلية للتوظيف عالميًا" نقطة بيع معيارية .
ولكن تحت هذا السطح المتصل عالميًا، تظهر علامات توتر. فكما هو الحال في أجزاء كثيرة من العالم، باتت سياسات الدولية تركز بشكل متزايد على العائد الاقتصادي. وغالبًا ما يُنظر إلى الطلاب الدوليين ليس بصفتهم طلاب علم، بل كمصادر دخل . ويتم في بعض الأحيان إلحاق خدمات دعم اللغة كإضافة خارجية بدلاً من دمجها فعليًا في البرامج. وعلى الرغم من حديثنا المتكرر عن " دولنة المناهج الدراسية"، فإن هذا العمل — في الممارسة — لا يزال غير متكافئ وغالبًا رمزيًا .
وفي هذا السياق، يصبح التعدد اللغوي — الذي يُصوّر في كثير من الأحيان كأصل مؤسسي — في خطر أن يُختزل إلى سلعة. نُسوّق للتنوع من أجل جذب الطلاب، لكننا في كثير من الأحيان نقصر في توفير بيئات تدريس متعددة اللغات فعلًا ، أو في إعطاء مساحة لصوت الطالب. وهذا لا يحدث في أستراليا فقط، بل يتكرر صداه في العديد من السياقات المعروفة باسم "الجنوب العالمي"، مما يشير إلى أننا نتعامل مع منطق بنيوي مشترك، وليس فقط مشكلات محصورة جغرافيًا.
الإصلاح المُوجَّه بالسوق: إلى ماذا نتكيّف حقًا؟
من السهل أن ننظر إلى التحولات التكنولوجية والعالمية على أنها مؤشرات تقدم. لكن هذه التحولات نفسها جاءت مصحوبة بمنطق سوقي متزايد يعيد تشكيل جوهر التعليم العالي. في جميع أنحاء أستراليا، نشهد تآكل أقسام اللغات ، وتفريغ العلوم الإنسانية من مضمونها، وإغلاق برامج إعداد المعلمين المتخصصة في تدريس اللغات واللغة الإنجليزية كلغة إضافية. ورغم أن أستراليا تُعدّ من أكثر الدول تعددًا لغويًا في العالم، فقد تم التقليل من شأن تعليم اللغات بشكل ممنهج، والتضحية به — غالبًا بهدوء — باسم ’الكفاءة ‘. لا يزال الخطاب العام يحتفي بالتعددية الثقافية، ولكن البنية التحتية التي تدعمها — مثل خبرة اللغة، والتعليم متعدد الثقافات، والتواصل المجتمعي المستدام — آخذة في التلاشي .