Опубликовано апр 2026
Поделиться
За последние месяцы мне выпала честь посетить высшие учебные заведения на нескольких континентах — от стран Персидского залива до Ирландии, от Европы до Австралии. Эти визиты укрепили мою давнюю уверенность: хотя условия, в которых мы работаем, могут различаться, фундаментальные проблемы, стоящие перед высшим образованием, поразительно схожи во всем мире.
Общие черты
Будь то в Дублине, Дубае или Дарвине, университеты повсеместно сталкиваются со схожим давлением. Модели финансирования, разработанные для другой эпохи, с трудом выдерживают нагрузку, связанную с расширением охвата образованием. Ожидания студентов в отношении гибкости, востребованности на рынке труда и поддержки эволюционировали быстрее, чем многие из наших систем. Стремительное развитие искусственного интеллекта (ИИ) ставит глубокие вопросы о том, чему и как мы учим. А геополитическая напряженность осложняет международное партнерство, которое на протяжении десятилетий обогащало наш сектор.
Во время моих недавних визитов меня поразило то, насколько откровенно коллеги обсуждали эти вызовы в столь разных контекстах. Не было никаких претензий на то, что у какого-то конкретного учреждения или региона есть ответы на все вопросы. Напротив, чувствовалась воодушевляющая открытость к изучению опыта друг друга — как успехов, так и неудач.
Что работает
Некоторые из наиболее многообещающих разработок, которые я наблюдал, — это не кардинальные изменения, а скорее продуманные адаптации. Платформы цифрового обучения внедряются не для того, чтобы заменить очное преподавание, а для того, чтобы дополнить его и расширить доступ для тех, кто в противном случае мог бы оказаться исключенным. Партнерство с работодателями выходит за рамки традиционных схем стажировок и перерастает в подлинное совместное проектирование учебных программ, которые лучше отвечают потребностям выпускников и экономики.
Учебные заведения также пересматривают свои структуры управления, стремясь к гибкости, необходимой для реагирования на быстрые перемены, при сохранении академической честности. От Мельбурна до Манчестера университеты создают более четкие пути для развития персонала, признавая, что организационные изменения в конечном итоге зависят от способности людей руководить и адаптироваться.
В самых разных контекстах растет понимание того, что инклюзивность — это не просто моральный императив, но и практическая необходимость. Когда университеты более эффективно отражают интересы своих многообразных сообществ и служат им, результаты улучшаются, а репутация укрепляется.
Вопросы, которые мы все задаем
Тем не менее, честный диалог также выявляет сохраняющуюся неопределенность. Как нам сбалансировать финансовую устойчивость с нашей основной образовательной миссией? Как подготовить студентов к профессиям, которых еще не существует? Как сохранить качество при расширении доступа к образованию? Как сберечь институциональную автономию, отвечая при этом на обоснованные внешние ожидания?
На эти вопросы нет универсальных ответов. Каждое учебное заведение должно найти свой собственный путь, продиктованный его конкретными обстоятельствами, миссией и сообществом. Но ценность международного обмена заключается именно в понимании того, как другие справляются с подобными дилеммами.
Путь вперед
Если и есть общая черта у учебных заведений, успешно справляющихся с этими вызовами, то она такова: трансформация требует мужества, но она не должна означать отказ от основополагающих ценностей. Самые эффективные лидеры, которых я встречал — будь то в Азии, Европе, на Ближнем Востоке или в Океании — это не те, кто заявляет о поиске идеальных решений, а те, кто готов экспериментировать, учиться на ошибках и корректировать курс.
Это требует соблюдения нескольких условий. Руководства, которое уверенно чувствует себя в ситуации неопределенности и готово принимать трудные решения. Структур управления, которые способствуют, а не препятствуют институциональной гибкости. Инвестиций в развитие способности людей возглавлять перемены. И, что крайне важно, перехода от восприятия других учебных заведений исключительно как конкурентов к видению в них потенциальных партнеров и источников ценного опыта.
Международное сообщество высшего образования обладает колоссальной коллективной мудростью. Мы и раньше сталкивались с потрясениями — демографическими сдвигами, технологическими революциями, экономическими кризисами — и адаптировались к ним. Нынешние вызовы серьезны, но они не являются непреодолимыми.
Общие усилия
Уверенность мне придает качество лидерства, которое я наблюдаю по всему миру. Во время моих недавних поездок по трем континентам я встречался с вице-канцлерами, ректорами и руководящими составами, которые сочетают в себе глубокое знание своих институтов с подлинной открытостью к новому мышлению. Они понимают, что их учебные заведения должны развиваться, но полны решимости сделать так, чтобы эта эволюция руководствовалась образовательными ценностями, а не просто рыночным давлением.
Ни одна организация или регион не обладают монополией на хорошие идеи. Учебные заведения, добивающиеся реального прогресса, — это те, кто активно смотрит вовне, учится у зарубежных коллег и создает пространство для честного диалога о том, что работает, а что нет.
Advance HE существует именно для содействия таким дискуссиям — не для того, чтобы навязывать решения, а для того, чтобы объединять лидеров, делиться практикой и поддерживать коллег на их пути институционального развития. Наша сила заключается в многообразии международного сообщества, охватывающего 34 страны, что позволяет аккумулировать различные точки зрения и подходы к общим вызовам.
Трансформация, в которой нуждается высшее образование, не будет навязана извне. Она вырастет из коллективной мудрости практиков со всего мира, каждый из которых привносит идеи, сформированные в их собственном контексте. Для нас большая честь поддерживать этот процесс, и именно он вселяет в меня искренний оптимизм в отношении будущего нашего сектора.