التنقل بين التحديات المشتركة: تأملات حول مستقبل التعليم العالي

على مدى الأشهر الماضية، حظيت بفرصة زيارة مؤسسات التعليم العالي عبر عدة قارات — من دول الخليج إلى أيرلندا، ومن أوروبا إلى أستراليا. وقد عززت هذه الزيارات قناعة راسخة لديّ منذ زمن: فبالرغم من اختلاف السياقات التي نعمل فيها، فإن التحديات الأساسية التي يواجهها التعليم العالي متشابهة بشكل لافت عبر الحدود.

الأرضية المشتركة

سواء في دبلن أو دبي أو داروين، تواجه الجامعات ضغوطًا متشابهة. نماذج التمويل المصممة لحقبة مختلفة أصبحت تعاني تحت وطأة التوسع في المشاركة. كما أن توقعات الطلبة فيما يتعلق بالمرونة، وقابلية التوظيف، والدعم قد تطورت بوتيرة أسرع من العديد من أنظمتنا. ويثير التقدم السريع في مجال الذكاء الاصطناعي (AI) تساؤلات عميقة حول ما ندرّسه وكيف ندرّسه. كما تزيد التوترات الجيوسياسية من تعقيد الشراكات الدولية التي أغنت قطاعنا لعقود.

خلال زياراتي الأخيرة، لفت انتباهي مدى صراحة الزملاء في مناقشة هذه التحديات عبر سياقات متنوعة للغاية. لم يكن هناك ادعاء بأن أي مؤسسة أو منطقة تمتلك جميع الإجابات. بل كان هناك انفتاح منعش على التعلّم من تجارب بعضهم البعض — سواء النجاحات أو الإخفاقات.

ما الذي يُجدي نفعًا؟

بعض أكثر التطورات الواعدة التي لاحظتها لا تتمثل في تغييرات جذرية دراماتيكية، بل في تكيّفات مدروسة بعناية. يتم توظيف منصات التعلم الرقمي ليس لاستبدال التعليم الحضوري، بل لتعزيزه وتوسيع نطاق الوصول إلى من قد يُستبعدون لولا ذلك. كما تتطور الشراكات مع جهات التوظيف لتتجاوز نماذج التدريب التقليدية نحو تصميم مشترك حقيقي للمناهج، بما يخدم بشكل أفضل مخرجات الخريجين واحتياجات الاقتصاد.

كما تعيد المؤسسات النظر في هياكل الحوكمة لديها، سعيًا لاكتساب المرونة اللازمة للاستجابة للتغير السريع مع الحفاظ على النزاهة الأكاديمية. ومن ملبورن إلى مانشستر، أنشأت الجامعات مسارات أوضح لتطوير الكوادر، إدراكًا منها أن التغيير المؤسسي يعتمد في نهاية المطاف على قدرة الأفراد على القيادة والتكيف.

وعبر مختلف السياقات، يتزايد الإدراك بأن الشمول ليس مجرد ضرورة أخلاقية، بل ضرورة عملية أيضًا. فعندما تعكس الجامعات مجتمعاتها المتنوعة وتخدمها بشكل أكثر فاعلية، تتحسن النتائج وتتتعزز السمعة.

أسئلة نطرحها جميعًا

ومع ذلك، تكشف الحوارات الصريحة أيضًا عن حالة مستمرة من عدم اليقين. كيف نحقق التوازن بين الاستدامة المالية ورسالتنا التعليمية الأساسية؟ كيف نُعِدّ الطلبة لوظائف لم توجد بعد؟ كيف نحافظ على الجودة مع توسيع نطاق الوصول؟ وكيف نحافظ على استقلالية المؤسسات مع الاستجابة للتوقعات الخارجية المشروعة؟

هذه ليست أسئلة لها إجابات عالمية موحّدة. فكل مؤسسة مطالبة بإيجاد مسارها الخاص، الذي يتشكل وفق ظروفها الخاصة، ورسالتها، ومجتمعها. لكن تكمن قيمة التبادل الدولي تحديدًا في فهم كيفية تعامل الآخرين مع معضلات مماثلة.

الطريق إلى الأمام

إذا كان هناك خيط مشترك بين المؤسسات التي تنجح في التعامل مع هذه التحديات، فهو أن التحول يتطلب شجاعة، لكنه لا يعني التخلي عن القيم الأساسية. فأكثر القادة فاعلية ممن التقيت بهم — سواء في آسيا أو أوروبا أو الشرق الأوسط أو أوقيانوسيا — ليسوا أولئك الذين يدّعون امتلاك حلول مثالية، بل أولئك المستعدون للتجربة، والتعلّم من الفشل، وتعديل المسار.

يتطلب ذلك عدة أمور. قيادة مرتاحة للتعامل مع الغموض ومستعدة لاتخاذ قرارات صعبة. وهياكل حوكمة تمكّن المؤسسات بدلًا من أن تقيّد قدرتها على الاستجابة. والاستثمار في تنمية قدرات الأفراد على قيادة التغيير. والأهم من ذلك، التحول من النظر إلى المؤسسات الأخرى باعتبارها مجرد منافسين إلى اعتبارها شركاء محتملين ومصادر للرؤى والخبرة.

يمتلك مجتمع التعليم العالي الدولي حكمة جماعية استثنائية. لقد واجهنا اضطرابات من قبل — تحولات ديموغرافية، وثورات تكنولوجية، وأزمات اقتصادية — وتمكّنا من التكيّف معها. التحديات الحالية كبيرة، لكنها ليست مستعصية على الحل.

مسعى مشترك

ما يمنحني الثقة هو جودة القيادة التي ألتقي بها على المستوى العالمي. خلال رحلاتي الأخيرة عبر ثلاث قارات، التقيت برؤساء جامعات، وعمداء، وفرق قيادية عليا يجمعون بين معرفة مؤسسية عميقة وانفتاح حقيقي على أفكار جديدة. وهم يدركون أن مؤسساتهم يجب أن تتطور، لكنهم حريصون على أن يكون هذا التطور موجّهًا بالقيم التعليمية، لا بمجرد ضغوط السوق.

لا تحتكر أي مؤسسة أو منطقة امتلاك الأفكار الجيدة. فالمؤسسات التي تحقق تقدمًا حقيقيًا هي تلك التي تنظر إلى الخارج بنشاط، وتتعلّم من نظرائها على المستوى الدولي، وتخلق مساحات لحوار صريح حول ما ينجح وما لا ينجح.

تعمل Advance HE على تيسير مثل هذه الحوارات تحديدًا — ليس لفرض حلول، بل لجمع القادة، وتبادل الممارسات، ودعم الزملاء وهم يشقّون مساراتهم المؤسسية الخاصة. وتكمن قوتنا في عضويتنا الدولية المتنوعة التي تمتد عبر 34 دولة، حيث تجمع بين وجهات نظر وأساليب مختلفة لمواجهة التحديات المشتركة.

إن التحول الذي يحتاجه التعليم العالي لن يُفرض من الخارج، بل سينبثق من الحكمة الجماعية للممارسين حول العالم، حيث يسهم كل منهم برؤى تتشكل وفق سياقه الخاص. وهو مسار نفخر بدعمه، ويمنحني تفاؤلًا حقيقيًا بمستقبل هذا القطاع.