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让研究影响力不止于口号：

在加拿大，几乎所有大学都接受公共资金支持，研究者正面临越来越大的压力，需要向政府资助方和纳税人证明其研究工作的实际价值。如今，大多数联邦和省级基金项目都要求研究计划书包含 “知识转化” 方案。人们越来越认为，一个项目仅具备学术价值是不够的，还必须展现出能够产生经济、社会或环境效益的切实成果。

尽管资助体系中已经设置了相应激励机制，但知识转化仍然更像一句口号，而非普遍实践。现在是时候重新思考，要如何把研究成果从同行评审的学术圈推向现实生活，以及这项工作究竟需要怎样的人才。要把科学转化为实际影响力，我们不能只依赖科学专业知识和受过科研训练的专业人员。

知识转化的人才缺口

为推动知识转化，许多大学聘请了一类新型管理人员 —— 专业知识转化专员。他们的工作是向象牙塔之外的社会各界传播研究成果，并推动成果被采纳应用。

理论上，设立专职知识转化专员理应能让研究团队快速实现影响力目标。但在现实中，知识转化需要多元化的技能组合，而这是许多专员所不具备的。

在一篇具有里程碑意义的 文章 中，英国和加拿大的研究者列出了知识转化所需的 11 类 “影响力能力”。这些能力大多属于非科研技能，例如变革管理、沟通、协调、谈判、领导力、项目管理、利益相关方参与与管理以及能力建设。

这份能力清单十分冗长，很难想象有人能全部掌握。但受预算限制，许多研究机构只能聘请一名知识转化专员。由于科研人员倾向于聘用其他科研背景的人员，通常是刚毕业的硕士或博士，许多所谓的专业知识转化专员并不具备完成工作职责所需的全套技能。

我们为何需要更多 T 型人才而非 I 型人才

在领英上搜索 “知识转化” 岗位，你会发现招聘要求中存在一种趋势。大多数研究机构都希望招聘 I 型人才，即在某一领域拥有深度垂直知识的专业人员。例如，一个海洋生物研究所往往会招聘海洋生物学专业人才，而拒绝生物化学背景的申请者。

这种对学科专业知识的强调，忽视了对拥有更广泛技能人才的需求 —— 也就是 T 型人才，而非 I 型人才。这类人才既具备足够的垂直领域知识，又拥有一系列可灵活运用的横向技能。T 型结构中的横向部分让他们能够适应不同领域和场景。

与招聘广告所传递的信息相反，知识转化远不只是把研究成果改写成通俗易懂的摘要，或是在社交媒体上分享数据。基础的科学传播或许能提升人们对某个研究课题的关注度，但无法让决策者真正用研究来制定政策或开发创新产品。

真正的知识转化需要通过有意识、且往往是高强度的关系建设来实现。例如社区活动、与社区团体的合作，以及与政策制定者和其他决策者的大量会议沟通。

接受过科研训练的人或许能在狭窄的科学传播岗位上胜任工作，只要不超出其专业领域，但他们往往缺乏区分 I 型与 T 型人才的人文社交能力。他们的学术背景赋予了精准的术语和对研究方法的深刻理解，却让他们对人的行为动机、如何处理微妙的社交情境、如何接触并影响身处复杂体系中的个体缺乏清晰认知。

诚然，许多拥有科研背景的专业知识转化专员会在实践中积累社交能力。然而，如果我们真的想加快学术研究走向实践应用的速度，为什么不直接聘用那些已经具备关键核心能力的人员呢？

来自人文学科的助力

和其他领域一样，在知识转化工作中，人工智能也被吹捧为解决诸多低效问题的答案。当然，新兴技术确实能在知识转化的诸多方面提供帮助。它们可以加快部分背景研究、基础常规写作、平面设计、视频剪辑和行政流程的处理速度。但人工智能无法解决因聘用 I 型人才主导知识转化工作而造成的人才缺口。要真正实现知识转化，我们需要的不仅仅是最新工具，更需要能够调动人的力量。

尽管学者们已经提出了数十种理论、模型和框架来解释知识转化应该如何运作，但没有任何简洁的图表能够还原这一过程在现实中的复杂与混乱。一旦有人参与其中，直线就会变得曲折，清晰的路径也会变得模糊。

而这些正是人文学科毕业生擅长应对的情境，正如刘易斯・卡罗尔的诗歌《炸脖龙》中的名句所精准描绘的：

’Twas brillig, and the slithy toves
Did gyre and gimble in the wabe:
All mimsy were the borogoves,
And the mome raths outgrabe.

从科学角度看，这些文字（如果能称之为文字的话）毫无意义。但对于受过训练、能够理解和应对艺术模糊性的头脑而言，它们却意义明确。它们通过非常规的语言表达方式，传递出进入一个神秘而充满威胁世界的感受。不能逐字拆解这些语言，并不代表我们无法理解和解读它们。

知识转化的过程大多如此，在各种模糊情境中不断变化，就像在 “天色已晚，灵动的托夫兽” 之中开辟道路。要引领这项工作，我们需要能够在没有明确指引的情况下开展工作的知识转化专员，能够运用其他方式理解和处理问题的专业人员。

我所说的不是六分仪这类传统工具，而是通过学习英语、哲学、音乐、艺术史、现代语言、古典学和政治学等人文学科所培养出的精湛技能。这些领域的学术训练不仅能提升研究素养，还能锻炼社会感知力、人际沟通、叙事、说服、问题解决、批判性思维、创造性思维、战略思维、反思能力和元认知能力，即对自身思维过程进行批判性思考的能力。

要找到这类 T 型人才，研究机构不必寻找独角兽式的罕见人才，即同时拥有深度技术知识和成熟人文技能的科研人员。他们只需要把目光投向人文学科，这些学科长期以来一直致力于培养 T 型人才所需的横向技能，包括解读不同学科复杂理念的能力。

作为一名前 19 世纪文学研究者，我将自己的人文学科技能运用到了沟通咨询工作中，为从人工智能到兽医学等众多领域的研究者提供服务。如果我们真心想要加快知识转化，就必须为其他人文领域的学者创造更多参与其中的机会。

在加拿大和其他地区，知识转化已不再是锦上添花的选择，而是必须完成的任务。随着世界面临的问题愈发复杂严峻，研究者被要求拿出创新建议与解决方案。要实现这一目标，我们不能只依靠科研人员或人工智能工具来推动研究成果转化。我们需要能够引领多维度、关系型工作的 T 型人才，而人文学科毕业生正是具备独特能力胜任这一角色的群体。