Опубликовано июн 2026
Поделиться
Творчество уже давно является основной ценностью университетов, что находит свое отражение в таких научных результатах, как публикации, преподавание, передача знаний и создание дочерних компаний. Однако условия, при которых эти результаты генерируются и оцениваются, меняются. В условиях геополитической нестабильности, ужесточения финансовых ограничений и растущего скептицизма общества по отношению к науке университеты больше нельзя оценивать исключительно по тому, что они производят, а необходимо учитывать их способность к обновлению.
Поэтому творчество больше нельзя рассматривать как побочный продукт, его необходимо активно стимулировать. Однако творчество не возникает случайно; оно формируется — или сдерживается — институциональными условиями, которые слишком часто определяются жесткими структурами управления, узкими показателями эффективности и фрагментированной организационной логикой.
Решение этой задачи требует не просто постепенных реформ. Оно предполагает системный подход, который наиболее эффективно реализуется посредством многоуровневой стратегии, обеспечивающей взаимодействие отдельных людей, институтов и региональных экосистем, что позволит университетам преобразовывать творческий потенциал в устойчивые инновации.
Уровень индивидуума: выявление и развитие потенциала.
В первую очередь творчество берет свое начало в личности и ее способности генерировать новые идеи и точки зрения. Эта способность, которую лучше всего понимать как потенциал, развивается со временем и не может быть полностью оценена только на основе прошлых достижений. Поэтому процессы набора персонала и развития карьеры должны быть переориентированы на выявление качеств, которые позволят внести вклад в будущем.
В этом контексте Клаудио Фернандес-Араос в своей статье “Выявление талантов XXI века” утверждает, что первым показателем является правильный вид мотивации, определяемый как сильная приверженность достижению целей, выходящих за рамки личных интересов. Кроме того, при выявлении сотрудников с высоким потенциалом следует учитывать четыре других аспекта: любознательность, проницательность, вовлеченность и целеустремленность. Эти качества особенно важны в сложных исследовательских средах, где инновации зависят не столько от накопленных знаний, сколько от умения ориентироваться в условиях неопределенности, объединять различные точки зрения и не сбавлять усилий.
Эта концепция всё в большей степени определяет европейские системы найма научных сотрудников, которые традиционно опирались на стаж и заслуги. Такие университеты, как Цюрихский федеральный политехнический институт (ETH Zurich) и Мюнхенский технический университет, стали одними из первых учебных заведений в своих странах, внедривших системы “тенюр-трек”, в которых делается упор на раннюю самостоятельность и будущий потенциал. Кроме того, научно-исследовательские организации, такие как Общество Макса Планка и Европейская лаборатория молекулярной биологии, предлагают модели руководства исследовательскими группами, которые предоставляют молодым ученым автономию и ресурсы для развития смелых идей.
Однако одного лишь выявления и развития индивидуального потенциала недостаточно. Без благоприятной среды даже высокоспособные люди не могут в полной мере реализовать свой творческий потенциал. Это переносит внимание на институциональный уровень.
Уровень учреждений: университеты как стимуляторы.
Чтобы способствовать развитию творческого потенциала, университеты должны переосмыслить свою роль, превратившись из оценщиков результатов в стимуляторов потенциала. Это требует согласования корпоративной культуры и системы управления.
Основой служит благоприятная корпоративная культура. Она поощряет эксперименты, терпимо относится к неудачам и ценит разнообразие точек зрения, при этом отдавая приоритет долгосрочному развитию потенциала, а не краткосрочным показателям. Массачусетский технологический институт (MIT) демонстрирует это на примере своего давнего подхода “песочницы”, воплощенного в таких инициативах, как MIT Media Lab и Программа исследовательских возможностей для студентов , которые создают условия для экспериментальных исследований. Аналогичным образом, Университет Аалто интегрирует совместное творчество в свою основную деятельность через междисциплинарные платформы, такие как Design Factory. Во всех этих примерах, которые многие университеты считают образцами для подражания, прослеживается общий принцип: творчество процветает, когда учреждения активно снижают барьеры для сотрудничества и исследований.
Этот принцип должен найти отражение и в системах управления и организационной структуре. Гибкие механизмы финансирования и организационные модели имеют решающее значение для поддержки междисциплинарной работы и взвешенного принятия рисков. Ранние инициативы Стэнфордского университета, такие как Bio-X и Стэнфордский институт искусственного интеллекта, ориентированного на человека (HAI), демонстрируют, как специализированные междисциплинарные структуры могут преодолевать традиционные границы и согласовывать научные исследования с более широкими общественными задачами.
Однако даже хорошо организованные учреждения не могут в полной мере реализовать творческий потенциал в изоляции. Их влияние зависит от того, насколько эффективно они интегрированы в окружающую среду и связаны с ней.
Региональный уровень: соединение потенциала с местностью.
Университеты должны осознать, что они являются неотъемлемой частью региональных экосистем. Их способность преобразовывать творческий потенциал в социальную и экономическую ценность зависит от прочных связей с промышленностью, политикой и гражданским обществом. Эффективное взаимодействие на региональном уровне начинается с согласования институциональных преимуществ с региональными приоритетами. Сотрудничество, основанное на доверии, способствует обмену знаниями, поддерживает предпринимательство и создает пути для оказания влияния. Это особенно важно для регионов за пределами крупных мегаполисов, где университеты могут выступать в качестве опорных точек трансформации, связывая академический опыт с местным развитием.
Однако эти экосистемы часто сталкиваются со структурными ограничениями. Системы финансирования зачастую отдают приоритет индивидуальному или институциональному превосходству, игнорируя промежуточные пространства, где происходит сотрудничество и воплощение идей в жизнь. В результате условия, необходимые для устойчивых творческих эффектов переноса, остаются недостаточно развитыми. Целевые инвестиции, ориентированные на конкретные места, могут помочь устранить этот пробел. В Германии Фонд Дитера Шварца демонстрирует, как долгосрочное региональное взаимодействие в рамках образовательного кампуса в Хайльбронне может укрепить инновационные экосистемы, связывая образование, научные исследования и экономическое развитие.
Эти подходы подчеркивают важнейший момент: творческий потенциал раскрывается в полной мере тогда, когда индивидуальные способности и институциональные рамки эффективно увязываются с региональным контекстом.
Преодоление барьеров: устранение системных ограничений.
Для развития творческого потенциала в сфере высшего образования необходимо обеспечить согласованность действий на трех взаимосвязанных уровнях: индивидуальном, институциональном и уровне региональных экосистем. Каждый из этих уровней создает необходимые, но не достаточные условия. Только взаимодействие позволяет сформировать устойчивый творческий потенциал.
Многоуровневый подход не является панацеей, но предлагает структурированный способ решения проблемы фрагментации. Принятие этого подхода может помочь университетам занять новую позицию в качестве интеграторов, объединяющих таланты, структуры и среды в целостные инновационные системы.
В конечном итоге творчество становится не просто результатом, а способностью, целенаправленно развиваемой посредством согласованного взаимодействия людей, организаций и мест.